有人说我的眼窝有点深，好像是新疆人的后代，不久前读到，说ADHD基因，也就是发散性思维，是古代游牧民族的基因特征，而我就有这种 ADHD基因，那么我是不是有可能是蒙古人的后代？宋朝末年，蒙古人打到了中国南方，也许其中有一个士兵或者将领就是我的老祖宗。据说，成吉思汗在四处征战期间，驭女无数，中国可能有两千万人身上有他的基因，我的身上流着一点点蒙古人的血，这种可能性是存在的。不仅仅是我，很多汉人都可能一样。
不过我这篇文章探讨的并不是血脉，而是ADHD基因特征。
ADHD 用俗话说是多动症，但这个描述并不准确，因为很多ADHD并不多动，比如我自己，我们这样的人只是具有发散性思维，也就是脑袋里多动，手脚还是听话的。什么叫脑袋里多动？那些新点子层出不穷，但从来不能执行到底的，就是思维多动，也叫发散性思维，意思是不能轻易聚焦，没有恒心，玩游戏可以聚焦很久，但玩游戏不需要承受压力，也不需要意志力，不需要承受其他人不听指挥带来的沮丧等，不能算数。
为什么说这是游牧民族的基因特征？因为和农民不同，游牧民族的生活场景经常变化，要随着季节赶着羊群迁移，换草场，还会面临野兽、恶劣的天气、部落之间的冲突等各种考验，相对中原部族，蒙古男人经常要四处征战，烧杀抢掠，所以更需要勇气和灵活的大脑，慢慢地，大脑里进化出了发散性思维。这些士兵相对而言容易冲动，不太能忍。这些性格在现在的很多大人孩子身上都可以看到，所以我们说这可能是游牧民族的基因特征的遗存，如果没有蒙古人灭掉宋朝，问题可能会少很多。具有ADHD基因的学生往往都会讨厌传统的圈养形式的学习，因为他们每天都应该骑着骏马在草原上到处驰骋的。
如果你去调查那些厌学学生，会发现很多人的梦想之一就是去大草原。
同时也有不少人，特别向往到乡下来耕种，守着蓝天白云，看看书，喝点茶，在小溪里捉点小鱼小虾，这是另外一种大脑模式，他们的祖先应该就是农民，上面这些活动全部都透露着一种安逸、稳定、安全，没有冒险，没有太多需要动脑筋的东西。
中原和南方地区农业社会的农民，世世代代守着一亩三分地，每年种着相同的庄稼，每年都按照祖辈的经验去种地，几乎没有任何发明创造的空间，他们身边基本上没有流动人口。娶妻嫁人都是附近的人家，说的方言、行为习俗都一样，建房子、丧葬、生子、人情往来、交皇粮，都有现成的规矩。那些不守规矩的，脑筋太灵活的，会被当成不敬祖宗，不守妇道，活得难受，这些倒霉鬼的基因慢慢会被淘汰。
所以，在不同的生活场景里，同样的个性和基因会被贴上截然不同的标签。
即使是同一个时代，如果是不同的文化背景，不同的社会制度，也会有完全不同的遭遇。在学校很难受的那些所谓问题学生，到了我们这里，就会有完全不一样的待遇，他们心情立刻就会好起来，因为我们的理念是西方的自由教育。这些学生如果有幸去欧美国家读书，状态也会立马好起来。
世界上绝大部分学校是工业时代的产物，上面教，下面学，等级分明，就和以前的私塾一样，好像天经地义，其实完全不是。在我们这样的体制外学堂，在发达国家，很多课堂是师生围坐在一起公平讨论的形式，没有上下级之分，效果也很好，甚至更好。而且，学生主要是从书本上，从我网络上学习知识，而不是从老师那里学。在我们这里，老师只是一个学生的帮手，不是什么权威，如果觉得老师的课没意思，可以选择不来上。
在工业社会，工人必须听话，学生必须听话，除此之外，我们这个国家还是一个集权社会，百姓必须听话，具有 ADHD基因的学生会被老师讨厌，长大了会被领导嫌弃，绷不住了，就会掉入抑郁症的陷阱。
现在西方国家已经走过了工业时代，他们是服务业为主，信息为王，同时一个全新的人工智能新世界也已经对他们打开了大门（但还没有对中国开放，比如CHATGPT 和 DEEPMIND的GEMINI机器人）。在网络世界里，规矩和秩序不再有约束力，场景转换瞬间就可以完成，思维灵活而发散不再是一种劣势，而是优势。所以厌学孩子都投入了网络世界的怀抱，哪怕手机上并没有游戏，他们也会去刷短视频，因为手机上再也没有人对他指手画脚。
厌学和抑郁的学生本质上有两类，其中一个群体是 ADHD ，另外一个更大的群体是 ASD，也就是谱系孩子，很多人是同时具备这两个性格特征的，这二者本来也有很多类似性。所谓ASD，通俗来说是那些有点固执、以自我为中心，不太顾及别人感受的人。
在中国，那些身上带有ADHD基因的民众，普遍活得不容易，所以向往国外的生活，他们中很多是自由派，不少还投入了耶稣的怀抱。但我相信，高科技的力量，谁都无法阻挡，中国不要太久也会进入这个人工智能新世界，那些具有ADHD基因的人，将会有很多机会去创造，生活会变得阳光很多。根据现在的人工智能的发展速度，以及其给外国人的生活带来的冲击力，我觉得不到十年，这个新世界就会到来，如今这些休学或者厌学的少年儿童，将会迎来一个属于他们的时代，到时候他们才是学霸，而他们的那些同学们会被踩在脚下。
中国的体制外教育大致有两种风格：一种强调尊重老祖宗，强调吸收前人的营养，另一种面向未来，强调创作，强调建立属于自己的世界观。在遇到这种上课不能集中注意力的ADHD学生时，两者会使用完全不同的方法。前者会施加更多规则和约束，让学生去适应规则，强调感恩、爱，强调阅读；后一种则会减少规则和约束，让规则来适应学生，强调自由、平等、独立、效率。
换一种说法，前者，比如国学馆，对多动症孩子，或者不服管教的学生，会将绳子绑得更紧，将其绑成我们想要的中规中矩的样子，而后者，也就是我们这样的学堂，会松开所有的绳子，将他们当成一棵树，可以自由生长，只在周围建立围墙，保证其基本安全，至于在围墙里如何生长，很多时候是学生自己说了算。
碰到那些思维太灵活，不能集中注意力，从而不得不休学，或者被逼成抑郁，甚至有自杀倾向的学生，我们坚决反对换一个管得严厉的好学校或者好老师，相反我们认为，要换一个更自由的环境，比如美国。对几乎所有厌学孩子来说，需要的不是更好的教育或者更好的老师，而是松绑。